简述学风与情商的关系

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  • 时间:2019-03-11 12:41
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唯命是从于高考指挥棒高中语文教学,存在以下五个偏向只重语言文章,不重思想文化;只重智力开发,不重美育陶冶;只重传授知识,不重培养能力;只重课堂教学,不重课外活动;只重管理学生,不重激发兴趣。一句话,只重应付考试,不重培养素质。整个高中语文教学,一言以蔽之教本,学本,考本,唯本至上;编题,作题,讲题,题海战术。而作为最重要文化载体语文教学,其德育被架空了,其美育被抹杀了,其人文被淡化了,而强化了智育也被扭曲了。从而导致学生理想模糊,知识狭窄,文化肤浅,心理脆弱,最终连语文学习兴趣也荡然无存。探索语文素质教育,就必须勇于打破“一切服从于应试”框架,突破旧教育教学体制,开拓挑战应试、超越应试“实验田”。 高中学生在课堂上懒于思考、畏于发言历来是各科老师最头疼难题。为什么学生年级越高,在课堂上学习态度反而越消极,越被动呢?说到底,要归罪于狭隘、死板应试教育。在应试教育指挥棒驱使下,教师只顾搞满堂灌,只顾用“题海战术”狂轰滥炸,根本不屑于考虑如何在45分钟内有计划、有成效地培养学生独立思考习惯、口头表达能力和自我表现勇气。久而久之,学生心中便形成了课堂就是老师独霸天下观念;于是课堂教学便形成了“师讲我听,师写我抄,师问我答”可悲局面。 要想实行素质教育,就必须根除课堂教学中顽症痼疾;而要根除这个顽症痼疾,仅仅靠具体教学设计,如提问什么、如何提问等等是远远不够,还必须对学生学习观念动大手术。为此,我采取了两项措施 1.以高度热情和极大耐心,唤醒被应试教育桎梏得近乎麻木心灵,激发起学生战胜自我勇气。充分论述了课堂发言好处,深刻剖析了不敢发言弊端。同学们听罢,心悦诚服,热血沸腾,课堂上很快出现了争先恐后举手发言热潮。但是,为了克服旧习惯强大惯性,使热潮不致降温,还必须建立课堂发言竞争机制。 学生举手发言建立和发展,最重要意义在于教师和学生突破了“一切为了高考,高考就是一切”应试观念束缚,从“举手发言”这一看起来小做起来难环节出发,树立了一种崭新学习观念,既求应试分数高,又求品学素质好。“志如高山百丈松,行似平原一寸草。不做填鸭等人喂,要学饿虎自求饱。羞做课堂缩头龟,敢当发言出头鸟。”就方法方面而言,教师应在实践过程是探寻有自己特色行之有效教学方法。所谓“白猫也好,黑猫也好,捉到老鼠就是好猫”,教学方法不是一成不变,也不是千篇一律。孔子主张“因材施教”,就是说对不同学生应采取不同教学方法。我们很明确,就是要学生学会学习,学会生活。一所学校教学质量不单只表现在培养出多少尖子生,考上多少重点,也表现在转化差生方面,还表现在学生综合素质水平提高。 2.还可以选读名句,从思想上说,在于提高学生认识水平;从写作上说,在于丰富学生理论论据。选读文言文训练好处,在于促进课本知识迁移,增强文言语感;选读训练好处,在于加大习题难度,刺激学生现代文学习积极性;同时,那些针砭时弊或标新立异时文佳作,又为学生源源不断地引入思想和艺术“源头活水”。 建立这种学习观念,标是他们独自或合作找出要学习知识点与能力点是完全可能,让他们讲出自己从文本中所接受到人文教育也是完全可能。从教学实际来看,他们也确做到了。由此,语文教师确应该充分地相信学生,适当放手,使学生在长期磨炼中,不断提高、不断进步、不断获得新成就感,这样他们学习语文兴趣就会越来越浓,那么语文教学也就不会再是我们语文教师心中永远痛。 (作者单位山西省文水中学)